【弘光價值】

﹍﹍許多人常常問，什麼是弘光的「以人為本、關懷生命」，甚至有些人就說太抽象，不太瞭解。這個問題可以從弘光的「辦學理念」予以說明。為什麼弘光要用「以人為本、關懷生命」作為長久不變的堅持，這是有根本的道理的。 首先，弘光作為「辦教育」的單位，在信念上相信，「人的良善素質」是可以隨著教育而提升的。環視當代社會功利風氣所導致的價值觀偏差，加上過份強調專業技術的趨勢下，相對導致對生命價值與社會關懷態度的式微。弘光秉持教育中積極投入價值與品格要素，是發揚社會良知的重要任務，而這就是弘光堅持價值教育所努力的教育目標。亦即透過全校教職同仁全體的努力，學生的本質得以昇華，不管學生原來的素質與生命經歷如何不如意，最終希望透過四年的教育過程，將其形塑成有所作為的弘光人。 因此，「以人為本」的概念，可以這樣理解，即從弘光教育的角度來說，就是在提升學生總體的素質與內涵，提升作為「人」的人格養成與精神面修養。自創校以來，弘光從醫療、社會醫療、社會服務的角度看待教育工作的具體成果。我們在其中深深體會到，作為醫療或社會服務志業，一個人的「本質」所彰顯，並不在一個人實際上擁有多少，而在於對於他人分享與關懷的程度（服務利他的意涵）。這個事實，尤其在歷年來本校對醫護專業所訓練出來的醫護工作者身上看到。從而，基於「以人為本」的人格素質成長（內涵），其向外表現出來的作用，具體上可以廣泛標定為「關懷生命」（外顯）。 這是本校長久以來堅持「以人為本、關懷生命」作為不變的教育願景之道理。

【人文精神的目標】

﹍﹍在實踐、在服務利他 隨著社會的變遷，不斷將「以人為本、關懷生命」的願景落實於具體的辦學目標，是我們從未間斷的期望以及努力。但這些年來，我們的具體努力與期望是什麼呢？ 弘光科技大學，作為技職體系的一環，如果不能在教育價值上有所堅持，很容易就淪落到只重技術訓練的訓練所，長久以往，教育目標將沒辦法展現出來。所以我們希望弘光的學生，雖屬技職體系所訓練，但是他們未來行事為人，仍能具有深厚的品格內涵。具有可辨識的弘光人特質。 基於這一理由，我們在幾年來，不斷落實通識核心課程，並致力將弘光的價值內涵，在學生入學之初，即開始潛移默化他們的人格養成。我們將「人文精神」做設定為核心通識課程。我們認為，缺乏一定的人文關懷與堅定的價值觀，將難以落實本校在「人文精神」與「服務利他」的計畫。因此，未來仍有幾個有待努力的大方針：第一、價值內化：我們要求全校同仁服務於校園，在過程中應加強傾注更多的人文要素，以及傳遞溫馨關懷（服務利他）。並儘可能增加、參加「心靈成長」的探索機會，除了各單位的服務專業外，尚能提供對生命的關懷、熱誠。讓正面的價值分享能充滿校園。 第二、將內化的價值，外顯為利他的行動：成熟的人格，最終可以拓展為「服務利他」的外顯目標。這值得我們共同建構屬於弘光人文精神的校園文化。 第三、透過體驗、實踐，讓知識融入生命，成為學生的人生智慧：只有透過服務利他的「服務學習」課程設計，才能產生真正的體驗行動。透過體驗、實踐，知識（知）才能成為生命（行）的一部份，從而人生有所改變。 以上簡要說明了弘光的立校精神、核心價值、以及服務學習的關連性。而這整個關連性，堅實地貫串為弘光的教育主軸。基本上，弘光的教育哲學相信，我們 不只著重在「教學」品質，並且是在「教育」學生。兩者基本上的差異，在於後者確實將崇高的理念傳遞給學生，並期望他們的人生發生改變。弘光期望透過上述的努力，能夠訓練出能對他人、與社會有所貢獻，並樂於服務、時時關懷他人的社會菁英。