※指標一：各專業課程的「認知活動」，應該設計有落實到（人文）「價值觀」養成的具體課程指導程序。

→這是希望培養學生良好品格觀念，從認知層次落實到價值觀改變。如「環保知識」，必須「鼓勵學生力行環境保護之價值觀」，如此才能達到真正的教育目的。

※指標二：各專業課程應該明確指明「專業知識」與其所相應的「社會責任」間之關係。

→在充實學生專業知識的同時，附帶說明每個人所應承擔的社會責任。如諾貝爾深知炸藥發明不應作為戰爭使用；如專業知識之使用，不應使用於詐騙等事實。

※指標三：認知活動，是否包含實踐意涵

→人文精神課程包含知識實踐落實的程序，因此，各專業課程亦應設計「作中學」的成分。

※指標四：專業知識教授，課程中應有例子說明，學習專業在對「社會具體事實」作關懷。

→專業課程的主題，是否衍生出「社會關懷」的相關主題？

※指標五：專業知識教授，課程中應有例子說明，學習專業在對「自然環境危機」作關懷。

→專業課程的主題，是否衍生出「自然環境、生態」關懷的相關主題。